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日志

 
 

王丽萍:一“插”激起千层浪  

2010-05-14 15:41:26|  分类: 语言学科 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 下课铃声一响,我立马收起书本就往办公室里走去。快到门口时,班上的郝梅同学气喘吁吁地追上来,递上一张折得很小的纸条,神秘兮兮地说:“老师,这个给您。不过……现在不能看!”说完扭头就跑了。

走进办公室,我迫不及待地打开纸条,上面写着:“老师,您能不能换一种方式给我们上课?!”看着这张小小的纸条,脸上顿时感觉红得发烫,这纸条上的每一个字重锤似地敲打着我的心,我感到深深地不安和惭愧:是啊,每堂课总是老师在上面口若悬河地讲,学生在下面竖着耳朵听。同学们不知疲倦地在老师指定的圈子里打转,我却很少顾及同学们的感受。这样下去,我们教出来的学生会有怎样的知识和能力呢?学生毕竟是活生生的人,他们都有喜怒哀乐,都有自己的思想和感情,我这样填鸭似地满堂灌,他们又学到了什么呢?我不敢继续往下想……那么,如何调动学生学习语文的积极主动性呢?师生之间能否形成一种浓厚的“兴趣场”呢?能否如苏霍姆林斯基所说的让学生能“像向往幸福一样,幻想在你所教的这门学科领域里有所创造”?我陷入了沉思……

晚上坐在灯下准备明天要上的《神奇的极光》。这是一篇科技说明文,以往学习这类文章学生都感到枯燥无味,更何况极光这种自然现象我们从未见过,学起来更是没了兴趣。我想:能不能找些极光图片、电视短片穿插在课文的讲解中呢?让学生有个直观感受。于是我上网一搜,果然有许多,我兴奋极了,连夜赶制了一个多媒体课件。

第二天走进教室上课,我问同学们:“你们知道极光吗?”“不知道------”同学们都是一个声音。“那你们想了解极光这种自然现象吗?”“想------”“下面就让我们一起走近极光,去揭开这神秘的自然之谜。”说完我打开课件,伴随着优美的音乐,一幅幅美妙绝伦的极光图片展现在学生眼前,他们不断发出“啊——”的声音,我知道他们惊叹于这大自然的神奇,他们的心被眼前这多姿多彩的极光图片攫住了。看到同学们一开始就表现出来的浓厚兴趣,我暗自庆幸:昨晚一通宵没白熬。接着,我说:“极光这一自然现象古人早就观察到了,并流传下许多美丽神奇的传说。同学们速看课文第一部分,我想请几位同学讲讲极光的故事,看谁讲得最生动。”话音刚落,大家马上活跃起来,完全象变了个人似的。翻的翻书,看的看图,七嘴八舌地议论起来,似乎大家一下子明白了许多。看到这样的情景,我心里有说不出的高兴。“谁已经准备好了,请上台给同学们讲讲……”这时大家都争先恐后地走上讲台,绘声绘色地描述着自己知道的一切,太出乎我意料了。我给他们伴上音乐,一个个生动形象的故事从他们口中流淌出来,下面的同学听得津津有味。然后,我根据课文引导着他们探究极光的来龙去脉,了解极光形成的原因,把他们带进了一个神秘而美妙的极光世界。至此,一篇在同学们看来枯燥无味的科技说明文,我只是搞了点小小的“插曲”,让他们既增长了知识,开阔了眼界,又感到生动有趣。

课后,郝梅走到我身边,兴奋地说:“老师,这堂课真有趣!”

望着郝梅离去的背影,我心里久久不能平静:图片、音乐这些教学的小元素就象扔在平静湖面上的小石子,它力量虽小,但它激起的朵朵浪花,让呆板乏味的课堂活跃起来。

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