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敖安英:创设师生互动的课堂氛围  

2012-09-07 16:25:35|  分类: 语言学科 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       就课文提问题,调动学生的积极性和主动性,指导学生动脑、动口、动手,经过自己的思考去获取知识,引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,使学生学习更有趣味,让课堂成为“万言堂”。

      提问可以是记忆性问题(答案是课文中现成的,记住就能回答)、理解性问题(答案在课文里,但不一定是现成的)、应用性问题(答案要求应用课文中的知识或新的语言知识)、创造性问题(答案要求学生表达个人观点,发表不同意见)。现以新课标必修5 Uint 1《Reading》为例说明。

       首先以What  great  scientists do you know ?导入话题。同学们列举出自己熟悉的科学家后,可设问What qualities do they have ?热身训练中,让大家做个小测验,而 quiz  也是以 Questions 的形式出现。阅读前准备,可让同学们讨论 How  can  a  new  idea  be  proved  in  scientific research?为降低问题难度,可要求把具体步骤排序。在课文阅读前,也可让同学们对传染性疾病及霍乱有所认识,可设问 What diseases  are infectious ?How  is  cholera  cased ?

       课文阅读时,本人采取分组,分配学习任务。任务一,A、B 两组就课文内容拟出True  or  False Questions 。这类问题简洁明确,难度小,学生思考回旋时间短暂,可选英语成绩稍差的同学解决。任务二,A、B两组拟出 Wh-Questions 。这类问题的提出,若大多数同学面有难色,课堂的组织者教师应意识到可能问题过于复杂,就应把这个问题分解成简单句,逐一让学生回答,尔后再归纳总结。学生拟出的精彩问题有:What inspired John Snow?Why did John Snow use the map in his research?What houses had more deaths and what houses had no deaths?Why did these houses have different results?What qualities can we learn form John Snow?任务三:A、B 两组在了解霍乱病源后,可否制订更多措施阻止水污染,也可就传染性疾病的预防谈谈个人建议。

       英语课堂提问必须做到由浅入深,以旧导新,从易到难。教师提问应精心设计,难易适度。引导学生提问时,也须注意提问的质量,培养学生运用英语语言口头表达能力。英语课堂提问,是课堂教学活动的有机组成部分,是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。

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